记者 郑丽芬/文 顾欣桐/摄

　　衢州市新华小学创办于1965年，是衢州市首批名校。坐落于柯城区新河沿104号，紧邻水亭门历史文化街区。学校现有24个教学班，1055名学生，围绕“育全面发展的时代新人”目标，构建起德智体美劳“五育融合”的育人体系，先后获评全国雏鹰红旗大队、全国群众体育工作先进集体、浙江省首批校本教研示范学校等多项省级以上荣誉，相关育人经验在全国范围内推广。

　　记者：童校长您好！首先想请教您，您如何理解“教育现代化”这一概念？

　　童伟强：在我看来，教育现代化的目标就是教育要为未来社会培养人才，为人的发展服务。教育现代化的关键，是要立足当下、思考未来，逆向设计，以终为始。

　　记者：那您认为，未来社会需要的人才，应该具备哪些核心素养？

　　童伟强：我总结了三个关键方面。第一是文化基础，这是学生成长的“根”，没有扎实的文化基础，后续的学习和实践都会受限；第二是社会参与能力，学生要能把所学知识运用到实际社会场景中，在实践中检验知识、提升解决问题的能力，这一过程又加深学生对知识的理解，并促进综合能力的提升；第三是自主发展能力，通过学习获得的是前人或旁人的知识与经验，更重要的是学会自我审视、判断、辨析、规划与提升，树立终身学习的意识，掌握终身学习的方法。

　　记者：确实，当下的教育鼓励学生全方面发展，学校也会通过各种实践活动来丰富学生的课余生活。但有些家长担心，这些活动会不会影响孩子主科学习，您怎么看这种顾虑？

　　童伟强：家长有这种担心很正常，刚开始推行的时候，很多家长都有类似想法。但随着课程改革和学校活动的推进，不少家长的顾虑已经慢慢化解了，这主要得益于家长对学校活动的深入了解。比如我们学校的“40分钟大课间”，它不是简单的跑操，我们根据不同年级学生的身体素质，设计了6套不同的运动动作，既能让学生动起来，又能锻炼他们的身体协调性、团队协作能力。家长看到孩子们在大课间里积极参与、乐在其中，还能提升综合能力，就会觉得这样的活动很有意义。

　　还有20分钟小课间，也有两层作用：一是让学生充分运动、放松，通过游戏释放活力；二是让老师参与到游戏中，真正做到“蹲下来看孩子”。这不仅是理念上的要求，更要让老师在实践中感悟——只有和学生平等互动，才能真正倾听他们的想法、尊重他们的个性。当家长看到这些活动对孩子身心发展的积极影响后，自然就不会过分担心影响主科学习了。

　　记者：我注意到学校有不少区域展示学生作品，但也有人担心，会不会出现“总是少数学生参与，内向、动手能力弱或不感兴趣的学生被边缘化”的情况？如何保障所有孩子都能参与其中？

　　童伟强：学校的办学理念就是“让每一个孩子享受最优质的教育”，不同的孩子要有不同的发展。我们把活动进行“分层设计”。一方面是基础性部分，面向全体学生，如：每个学生都要参与班级实践、基础手工制作等，目的是让每个学生都能获得基本素养，感受创作和实践的乐趣；另一方面是特长发展部分，对于那些喜欢创作、有特定兴趣或特长的学生，提供更多机会，如：参与“一米视角看校园——我的校园我做主”“一米视角看衢城——儿童有声路牌设计”等大型活动的策划，让孩子们的特长得到进一步发挥。

　　我觉得，孩子的特长在没有表现为特长之前是“隐性”的，“潜在”的，只有在表现出来之后才能称之为特长。基于这一特点，小学教育首先是要发现学生的特长，然后才是培养学生的特长。更要开设各种各样丰富的课程，为学生的发展提供充分的可能。举个例子，前两年有位从教导主任岗位退下来的老师，当一年级班主任时，一开始很着急地跟我说“班里孩子一个特长都没有”。后来他试着让学生自愿报名展示写字作品，发现有个孩子参加过书法培训，但那时候孩子才上第一节课，写字水平其实不算突出。可这位老师还是把他的作品贴在教室墙上，经常鼓励他。现在这个孩子上四年级了，字写得非常好，我们学校门口石头上的“创玩”两个字，就是他写的。所以教育的重要任务之一，就是帮孩子找到自己的“闪光点”，这也是我们搭建这么多实践平台的原因。

　　记者：刚刚您提到了“创玩”，我了解到这是学校的特色教育理念，能不能给我们具体介绍一下？

　　童伟强：新华小学就像一本“书”，在古城的西侧散发出教育的味道与文化的气息，这本书叫“创・玩”，“出版社”是新华小学，写书的人是新华小学的老师与学生，主要内容是“让每一个孩子享受最优质的教育”。他们每天都在变化，因为教师和学生每天都在成长。

　　“创・玩”课程并非一蹴而就，它经历了一段持续升级、不断完善的发展历程。最初，我们聚焦“超级百变”课程展开探索，在积累丰富经验后，进一步迭代提升，最终形成了如今的“创意与玩艺”课程。该项研究在2012年获浙江省基础教育成果改革一等奖，2014年获教育部二等奖，这是目前衢州市义务教育阶段学校获得的最高荣誉之一。

　　更重要的是，“创意与玩艺”课程的教材已通过浙江省中小学教材审定委员会审查，在全省发行。杭州、金华、丽水等多个地市的学校都使用过这套教材，目前已更新至第二版，足见其普适性与实用性。课程核心是培养学生的创新能力和动手能力，比如学生用废旧材料制作手工作品，会先思考“用什么材料”“怎么设计更合理”，这是充分动脑、激发创意的过程；然后动手制作，把想法变成现实，做到“动脑和动手紧密结合”。

　　为了让学生的成果被看见、被认可，我们打造了“创玩长廊”。当学生看到自己的作品陈列在长廊中时，成就感会格外强烈。

　　另外，“创玩长廊”的作品并非固定不变，我们每年会更新四次——寒暑假结束后、“创玩周”落幕时、艺术节收尾的时候，都会换一批新作品。这么做就是为了让更多孩子有展示的机会，不让任何一个孩子的创意被埋没。后来我们基于同样的理念，建了“清廉长廊”和“红色长廊”，这些长廊都是师生一起设计、一起创作的，这不只是展示作品，更是文化育人的载体，让学生们在日常中就能接受文化熏陶，实现全面成长。