江山市双塔小学 王丽凤

　　在双减和低段使用无纸化测试的教育背景下，作为数学教师，应该如何顺利对接？我的教学实践告诉我一个道理：在寻求数学教学改变的道路上，不变的是始终把计算当作数学学科的根基，并且通过真心换诚心，力求每个学生都能达标。

　　上学期期末前的一段时间，我们学校开展了校级的数学计算达标。根据《数学课标》的要求，学生一分钟要完成6道题目计算。我们则要求学生15分钟内完成100道题，正确率95%。

　　我所带班级的每一个学生都积极参与其中，每位学生都感受到了计算的正确率、速度提高感的快乐。在刚提醒孩子们要进行计算达标时，有少数学生家长表示自己的孩子不能完成任务。其中一位Z男孩，速度极其慢，他妈妈多次和我反馈孩子不可能达标，明确表示15分钟内最快只能完成60道题目计算。我和Z男孩的妈妈说：“要相信我们的孩子，别人可以，他肯定也可以的。”

　　在课余时间，我常常会辅导个别学生做计算，Z男孩是辅导时间最久、见效最慢的一个。Z男孩家长的态度，并没有让我放弃对他的重点“突破”。最开始的几天，在规定的时间内，Z男孩通常会剩下40多道题完不成，并且只要我一不留神他立马会抠手指，或发呆。为此，我没少批评他，也没少对他说：“相信自己，你只要认真，不再做小动作肯定可以很优秀的。”

　　应该再加强“突破”。有一天中午，我什么事也不做，专门盯着他做计算，并不断地提醒他不能停下来。终于，他有了第一次达标。我看他露出了欣喜且自豪的笑容。我问他：“你开心吗？”Z男孩说：“开心。”我知道，他获得了学习数学的第一次自我肯定。我又问他：“王老师，凶吗？”他说：“凶。” 我又问：“那你喜欢我吗？”他回答：“喜欢。”我又追问：“为什么我凶，你还喜欢我呢？”他两眼看着我，充满了坚毅：“因为你相信我可以，我爸爸妈妈都不相信我。”那一刻，他那稚嫩的童音掷地有声，让我既羞愧又感动。

　　羞愧的是，我有时会不耐心，批评声不少。感动的是，孩子的心灵是那么清澈透明，过滤了我有时的不耐心教学，留下的都是我对他的鼓励、信任。就这样，经过一段时间的训练，双方均改变的教与学，让他在最终的检测中稳稳地拿下了100分。

　　新学期，我要像Z男孩那样做一个清澈澄明的人，努力让每位学生均有收获的快乐，因为我的学生们都“相信我是可以的”。

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